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Constructivisme ou socio-constructivisme?

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Le constructivisme

Le socio-constructivisme
Interdépendance de l'apprentissage et de son contexte
Le conflit sociocognitif
La métacognition

Tableau de synyhèse

 

Depuis 1978, les recherches sur la notion de conceptions préalables ou représentations initiales permettent aujourd'hui de distinguer trois grandes positions en éducation:
 

 
 

La première ignore les conceptions préalables:

modèle transmissif

Tête vide.
L'élève ne sait rien

Tête pleine.
L' élève sait.
 
    Cette pédagogie, appelée "magistrale" ou "frontale" s'inspire des travaux de John Locke. La connaissance transmise par l'enseignant viendrait s'imprimer dans la tête de l'élève comme dans de la cire molle.  
     
   

La deuxième consiste à éviter les conceptions préalables:

modèle comportementaliste

Comportement
initial
Boîte
noire
Comportement
final attendu
 
   

Cette théorie, appelée béhaviotrisme, prend appui sur les travaux de Thorndike, Pavlov, Skinner et Watson.

L'apprentissage résulte d'une suite de conditionnements "stimulus-réponse". Les connaissances sont définies en termes de comportements observables attendus en fin d'apprentissage.

 
     
   

La troisième tient compte des conceptions préalables:

modèles constructiviste et socio-constructiviste

Ancien
équilibre
Déséquilibre
Nouvel
équilibre
 
    Cette pédagogie est centrée sur l'apprenant. C'est l'élève qui apprend par l'intermédiaire de ses représentations. Les conceptions initiales ne sont pas seulement le point de départ et le résultat de l'activité, elles sont au coeur du processus d'apprentissage.  
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