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Die Bewertung offener Unterrichtsformen und von Projekten ist generell ein Problem: ständige Kontrolle und lückenlose Beobachtung schränken freies, kreatives Arbeiten ein. Fehlende Kontrolle und Beobachtung führen zu fehlenden oder lückenhaften Bewertungsunterlagen.

Wir haben aus diesem Dilemma heraus auch in Erwägung gezogen, auf eine Bewertung zu verzichten. Angesichts des Zeitaufwands (fast ein Monat) und der aufgewendeten Arbeit, erschien uns dies aber ebenfalls als unfair. Zudem war uns klar, dass ein gewisser "Notendruck" auch motivationssteigernd wirkt - was nicht heißen soll, das die Motivation durch die Themen und Arbeitsweise nicht überwiegen soll. Eine Bewertung zeigt zudem, dass es sich bei einem solchen Projekt um "normale", in den Lehrbetrieb integrierte schulische Arbeit handelt und nicht um einen unverbindlichen "Urlaub" vom normalen Unterricht.

Als brauchbare Lösung des Bewertungsproblems erschien uns das Projekttagebuch - ein von jeder Schülerin individuell erstelltes "Protokollbuch" mit der Beschreibung der eigenen Arbeit im Projekt, in der Gruppe und - soweit möglich - einer Reklexion über die dabei ablaufenden Prozesse (vlg. Lehrer-Online und den "Planungstand vor Projektbeginn").

Zusammen mit unseren punktuellen Beobachtungen, den Arbeitsergebnissen in Form von Projektarbeiten, Internet-Texten, Zwischenberichten und Skulpturen ergab sich so eine Checkliste für die Bewertung.

Die Bewertung wurde von den ProjektlehrerInnen kollegial getroffen, wobei unterschiedliche Bewertungen aufgrund besonderen Einsatzes bei einem Thema, das ein bestimmtes Fach betraf, grundsätzlich toleriert wurden.

Auf eine Bewertung der Präsentation wurde dezidiert verzichtet, damit die Schülerinnen ohne diese Belastung ihre Arbeiten vorstellen konnten. Auch die Arbeiten im Fotoworkshop wurden nicht bewertet, sehr wohl jedoch die freiwillige Teilnahme daran als Kriterium in Betracht gezogen.

Auszüge aus Projekttagebüchern (demnächst)

       
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© Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe - Bozen - 2001