Mögliche Anforderungen für die 8. bis 10. Klasse (Wiederholung in 11)

Analysiert die Entwicklungen in den Bereichen der beschriebenen Wohlstandsfaktoren. Analyse kann dann u.a. bedeuten:

• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten Diagramme zur Veranschaulichung und interpretiert sie.
• Berechnet etwa, wie viel Menschen in den von euch ausgewählten Ländern von Arbeitslosigkeit betroffen sind.
• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten ein Diagramm zur Entwicklung der Verstädterung der Weltbevölkerung.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, welche Diagrammformen sich jeweils für die Darstellung eignen und wie seriös die Daten sind.
• Beschreibt den Verlauf der Entwicklung der Verstädterung mit Worten.
• Findet einen Term, der (ggf. stückweise) den Verlauf der Verstädterung beschreibt.
• Entwickelt auf der Grundlage des gefundenen Terms eine Prognose für das Jahr 2009 und vergleicht eure Prognose mit der von euch recherchierten Zahl für das Jahr 2009.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit der Prognose war.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.
• Diskutiert in der Klasse nach der Präsentation aller Gruppenergebnisse, ob für alle Menschen in den Entwicklungsländern eine Entwicklung zum Besseren festzustellen ist, ob sie stagniert oder gar rückläufig ist. Nutzt dabei auch den Humen-Development-Index und die Glückkurve sowie die Debatten um die Globalisierung.

• Erstellt Punkt-Linien-Diagramm auf der Grundlage der gegebenen Daten
  a) für den Import und Export von Waren sowie für den errechneten Saldo,
  b) für den Waren-Export nach Warengruppen und
  c) für den Warenimport und -Export in unterschiedlichen Staaten oder Staatengruppen sowie für den errechneten Saldo.
• Beschreibt den Verlauf der Entwicklungen mit Worten.
• Findet Terme, die (ggf. stückweise) den Verlauf der Entwicklungen beschreiben.
• Entwickelt auf der Grundlage der gefundenen Terme eine Prognose für das Jahr 2009 und vergleicht eure Prognose mit der von euch recherchierten Zahl für das Jahr 2009.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit der Prognose war.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.
• Diskutiert in der Klasse nach der Präsentation aller Gruppenergebnisse, ob für alle Menschen in den Entwicklungsländern eine Entwicklung zum Besseren festzustellen ist, ob sie stagniert oder gar rückläufig ist. Nutzt dabei auch den Humen-Development-Index und die Glückkurve sowie die Debatten um die Globalisierung.

• Erstellt Punkt-Linien-Diagramm auf der Grundlage der gegebenen Daten
  a) für den Dienstleistungsexport.
  b) für die Leistungsbilanzen von euch ausgewählter Staaten oder Staatengruppen und
  c) für die Bruttoinlandprodukte von euch ausgewählter Staaten oder Staatengruppen.
• Beschreibt den Verlauf der Entwicklungen mit Worten.
• Findet Terme, die (ggf. stückweise) den Verlauf der Entwicklungen beschreiben.
• Entwickelt auf der Grundlage der gefundenen Terme eine Prognose für das Jahr 2009 und vergleicht eure Prognose mit der von euch recherchierten Zahl für das Jahr 2009.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit der Prognose war.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.
• Diskutiert in der Klasse nach der Präsentation aller Gruppenergebnisse, ob für alle Menschen in den Entwicklungsländern eine Entwicklung zum Besseren festzustellen ist, ob sie stagniert oder gar rückläufig ist. Nutzt dabei auch den Humen-Development-Index und die Glückkurve sowie die Debatten um die Globalisierung.

Diese Analysen werden im realen Problem "Extreme Armut - Hunger lebenslänglich?" umfassend beschrieben.

• Siehe hierzu: "Analyse der Verschuldung der "armen Länder" und der Folgen von extremer Armut"
• Erstellt Diagramme auf der Grundlage der gegebenen Daten zur Entwicklung der Entwicklungshilfe.
• Beschreibt den Verlauf der Entwicklungen mit Worten.
• Findet Terme, die (ggf. stückweise) den Verlauf der Entwicklungen beschreiben.
• Entwickelt auf der Grundlage der gefundenen Terme eine Prognose für das Jahr 2009 und vergleicht eure Prognose mit der von euch recherchierten Zahl für das Jahr 2009.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit der Prognose war.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.
• Diskutiert in der Klasse nach der Präsentation aller Gruppenergebnisse, ob für alle Menschen in den Entwicklungsländern eine Entwicklung zum Besseren festzustellen ist, ob sie stagniert oder gar rückläufig ist. Nutzt dabei auch den Humen-Development-Index und die Glückkurve sowie die Debatten um die Globalisierung.

Mögliche Anforderungen für die 11. bis 12. Klasse

Analysiert die Entwicklungen zunächst so, wie es zuvor beschrieben worden ist und darüber hinaus u.a.:

• Beschreibt für die von euch ausgewählten Staaten oder Staatengruppen die Entwicklungen durch Terme oder Funktionsgleichungen und interpretiert das unterschiedliche Steigungsverhalten.
• Berechnet dazu aus den teilweise vorgegebenen Indexzahlen die absoluten Zahlen.
• Modelliert mit einer Funktion, wie "schnell" die jeweiligen Zunahmen oder Abnahmen stattfinden.
• Vergleicht u.a. die "Zunahmen der Zunahmen" oder die "Abnahmen der Zunahmen" oder ... miteinander und beschreibt eure Einsichten.
• Korreliert miteinander die Entwicklung u.a. der Saldi von Warenimport und -export oder der Leistungsbilanzen oder der Schulden oder der Entwicklungshilfe mit dem Bruttoinlandprodukt für die von euch ausgewählten Staaten oder Staatengruppen.
• Diskutiert in eurer Kleingruppe, was euch diese Korrelation sagt oder auch nicht sagt.
• Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation.

Eigenschaften von Abhängigkeiten