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Beschreibung von erwerbbaren
allgemeinen und inhaltlichen Kompetenzen |
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mögliche Lösungen |
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Erstellt aus den vorgegebenen Daten Diagramme zur Belastung der Atmosphäre mit Kohlendioxid. Recherchiert ggf selbstständig Daten hinzu.
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Reale Daten zur Belastung der Atmosphäre mit CO2, die in Form von Tabellen gegeben sind, in Diagrammen darstellen können
- in einem selbst geeichten Koordinatensystem oder/und
- mit Hilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms (Excel)
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| Stellt die Pro-Kopf-Belastung der Atmosphäre mit CO2 in einem Industrie- und Schwellenland grafisch dar. |
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Reale Daten zur Pro-Kopf-Belastung der Atmosphäre mit CO2, die in unterschiedlichen Tabellen gegeben sind, in einer Tabelle zusammenstellen und in Diagrammen darstellen können. |
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| Beschreibt mit Worten den Verlauf der Entwicklungen und interpretiert ihn.
Findet Terme (Funktionen), die ggf. stückweise die Entwicklung beschreiben.
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Den Verlauf von Diagrammen (Graphen) mit Worten beschreiben, deuten und inhaltlich interpretieren können.
Funktionsterme oder Funktionsgleichungen (ggf. für Stücke des Punkt-Liniendiagramms) für Diagramme mit Excel oder rechnerisch (abhängig von der Klassenstufe) bestimmen können.
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Diskutiert und begründet, welche Diagramme zur Darstellung von Entwicklungen geeignet sind und ob die Daten seriös sind.
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Zielgerichtet mit anderen kommunizieren und zusammen eine abgestimmte und begründete Entscheidung darüber treffen können, welche Diagrammformen zur Darstellung (Balkendiagramm, Punkt-Liniendiagramm) zeitlicher Entwicklungen sinnvoll sind. Und begründen können, ob Daten seriös sind oder nicht. |
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| Diskutiert in eurer Kleingruppe und erstellt Diagramme, wie sich in den letzten Jahrhunderten und Jahrzehnten die mittlere Jahrestemperatur verändert hat. |
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Reale Daten zur Veränderung der mittleren Erd-Temperatur, die in Form von Tabellen gegeben sind, in Diagrammen darstellen können. In der Gruppe den Verlauf der Diagramme diskutieren können.
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Korreliert die weltweite Belastung der Atmosphäre mit CO2 mit dem mittleren Temperaturanstieg auf der Erde.
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Reale Daten zur Belastung der Atmosphäre mit CO2 und zum mittleren Temperaturanstieg in einer Tabelle jahresbezogen zusammenstellen können. Diese Daten abhängig von der Klasse linear oder exponentiell korrelieren können.
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| Erstellt für die nächsten 10, 20, 30 Jahre eine Prognose. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln.
Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit der Prognosen sein wird.
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Prognosen mit Hilfe der Szenarientechnik unter Nutzung der zuvor erstellten Diagramme und Korrelationen begründen können.
Zielgerichtet in der Gruppe die Unsicherheit einer Prognose diskutieren und sie in einer begründeten Aussage formulieren können.
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| Verschriftlicht eure Ergebnisse und erstellt eine Präsentation. |
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Eine Präsentation so anfertigen können, dass während des Vortrags alle Zuhörer lernen können. |
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ma1556.htm
Teil 8 |
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