"Schule als Lern- und Lebensraum ist ein Ort

• an dem jeder in seiner Individualität angenommen wird,
• an dem jeder Zeit zum Wachsen hat und seine Fähigkeiten entfalten kann,
• an dem jeder Angebote vorfindet, die zum Lernen anregen,
• wo Fehler und Umwege im Lernprozess erlaubt sind,
• wo Inhalte zunehmend selbst ausgewählt und erschlossen werden,
• wo ein Klima gegenseitigen Respekts und menschlicher Wärme herrscht und
• wo Begegnungen stattfinden und Schule gemeinsam gelebt und erlebt wird. "
  
  Orientierung suchen-Ziele setzen-Schule gestalten, Hg.: PI Bozen, 2000, S63f

Es ist notwendig, dass sich Schule auf das Lernen konzentriert, aber nicht im Sinne einer historisch überwundenen Lernschule. Der erweiterte Lernbegriff beinhaltet neben Fachlichkeit und überfachlichem Lernen auch individuelle und soziale Erfahrungen, Praxisbezug und die Verknüpfung mit dem gesellschaftlichen Umfeld. Lernen hat dann Bildungswirksamkeit, wenn Sinnhaftigkeit und Realitätsbezug erfahrbar werden. Sicherheit in den Kulturtechniken und Methodenfestigkeit gehören genauso zu den Grundsäulen im Haus des Lernens und Zusammenlebens wie Beziehungsfähigkeit, Risikofreudigkeit, Selbstverantwortung, Selbstkontrolle und Mündigkeit. Eine Schule, die ihre Arbeit nach diesen Grundsätzen ausrichtet, fördert die Entwicklung der gesamten Persönlichkeit der Kinder und Jugendlichen.
Lehrerinnen und Lehrer sind in diesem Haus nicht nur Wissensvermittler, sondern verstehen sich mehr als Lernhelfer und Lernberater. Ebenso verändert sich die Rolle von Schülerinnen, Schülern und Eltern. Sie sind nicht nur Nutzer von Schule, sondern auch Gestaltungsbeteiligte.
Voraussetzung für eine gute Beziehung zwischen Elternhaus und Schule sind Rollenklarheit, die Aushandlung und die Festlegung der Zuständigkeits- und Verantwortungsbereiche der einzelnen Partner sowie Transparenz der Ziele und Vorgangsweisen.