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Licht
Ablauf
Phase |
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Hinweise zur Moderation 1
Beschreibung |
Medien /Verweise |
| Impuls: Was geschieht, wenn man ein Prisma unter den OHP hält?TN vermuten, probieren aus, variieren ihre Handlungen. Sie werden aufgefordert, Hypothesen zu formulieren, genau zu beobachten, Wahrnehmungen zu beschreiben, Hypothesen weiter zu führen, ... |
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Einstimmung
Klärung |
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Gespräch:
- Welche Tätigkeiten wurden angewandt?
- Welche Tätigkeiten gehören zum Experimentieren?
- Was ist überhaupt Experimentieren?
- Welche Ziele werden verfolgt?
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Hinweise dazu unter:
Didaktische Aspekte und
Bausteine der Umsetzung |
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| Transparenz |
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Den TN werden die Ziele und der geplante Ablauf des Fortbildungstages transparent gemacht.
Ebenso kann die Fortbildung mit der Vorstellung von Ablauf und Zielen beginnen.
Anstelle des Prisma kann die Einstimmung auch mit anderen Materialien erfolgen, mit denen Lehrer experimentieren können. |
Unterrichtssimulation
Freies Experimentieren
Reflexion der Erfahrungen
Theorie: Didaktische Einordnung |
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| In Gruppen forschen und experimentieren die TN mit den Entdeckerkisten und dem Auftrag, Entdeckungen, Beobachtungen und Fragen zum Licht zu notieren. Die Notizen werden an der Tafel gesammelt und gesichtet. Erste Berichte und Nachfragen.
Ziele, Vor- und Nachteile des Verfahrens reflektieren und diskutieren. |
- Entdeckerkisten
- Karten und Stifte für die Notizen der TN
- Tafelbild
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| TN setzen sich mit der Abbildung "Vom nachvollziehenden und spielerischen Handeln zum ... Experimentieren" auseinander, die zu einer differenzierten Einschätzung und bewussten Einordnung erlebter Handlungsformen führt und Teilfertigkeiten sowie Vorformen des Experimentierens verdeutlicht. |
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Überleitung
Referat |
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In einem Gespräch wird überlegt, wie ein Unterricht, der die Fähigkeit zum Experimentieren entwickeln will, weitergehen kann? Eine mögliche Fortsetzung des Unterrichts, Kinderergebnisse sowie entsprechende Medien werden referiert bzw. vorgestellt. Vgl.: Material |
Unterrichtssimulation
Kontroll- und Bestätigungsexperimente anhand von Forscheraufträgen |
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| TN erhalten Gelegenheit, eigentätig eigenen oder angebotenen Forscherfragen nachzu-gehen und ihre Versuche zu dokumentieren.
In einem gemeinsamen Gespräch berichten die TN abschließend von ihren Erfahrungen und Ergebnissen. |
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| Zusammenfassende Reflexion |
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| Anhand von Folien wird der Unterricht im Überblick betrachtet und auf sein Ziel hin analysiert, Teilfertigkeiten des Experimentierens zu fördern (Kurzreferat, Diskussion).
Zusätzlich bietet es sich an, das Unterrichtskonzept daraufhin zu untersuchen, welche tragfähigen Grundlagen des Lehrplans insgesamt verfolgt werden können und / oder fächerübergreifende bzw. Aufgaben-schwerpunktverbindende Arbeitsmöglichkeiten herauszuarbeiten |
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Die folgenden Phasen sind als Abschluss des ersten Tages unverzichtbar, weil für die folgende Sitzung je nach Teilnehmerwunsch entsprechende Materialien mitgebracht werden müssen. |
| Übertragung der Unterrichtsform auf andere Aufgabenschwerpuntke bzw. Unterrichtsgegenstände |
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Die TN vergegenwärtigen sich die Unterrichtsform des Experimentierens mit Entdeckerkisten und überlegen in Gruppen, auf welche anderen Themen des Lehrplans diese prinzipiell ebenso angewendet werden könnte.Austausch der Ergebnisse, zu gefundenen Aufgabenschwerpunkten / Unterrichtsgegen-ständen soll im weiteren arbeitsteilig Unterricht geplant werden.
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| Bildung von Arbeitsgruppen zur Planung von Unterricht |
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| Interessensorientiert ordnen sich die TN einem gefundenen Unterrichtsgegenstand zu. Im Hinblick auf die Konzeption von Entdeckerkisten und Forscheraufträgen werden Planungsüberlegungen angestellt, welche Medien und Materialien zur nächsten Sitzung mitgebracht werden sollten.Bildung von Gruppen |
- Mitschrift der geeigneten
Unterrichts-gegenstände
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| Die folgende Phase kann schon am ersten Tag beginnen, wird aber erst
an einem zweiten Tag effektiver, wenn Materialien zum selbst gewählten Thema mitgebracht werden |
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| Planung von Unterricht |
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| TN konzipieren in Arbeitsgruppen Entdeckerkisten und ergänzen Forscheraufträge zu ausgewählten Unterrichtsgegenständen des Lehrplans |
- Sachbücher, Experimentier-
bücher, Lehrwerke ...
- diverse Materialien
(unterschiedlich je
nach Unterrichts-
gegenstand)
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| Austausch der Ergebnisse |
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Gruppen stellen ihre Ergebnisse vor |
| Absprachen zur weiteren Arbeit |
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Hier kann es z.B. darum gehen, Möglichkeiten der Erprobung abzusprechen, gegenseitige Hospitationen zu vereinbaren, offene Fragen zu sammeln und Möglichkeiten zu ihrer Verfolgung zu planen, neue Themen abzustimmen,
ggf. Vorbereitungen zu klären. |
