Übersicht und Inhaltsverzeichnis zum Teilbereich "Weltweit verständigen und kooperieren"

			Weltweit verständigen und kooperieren


blikk schulentwicklung

Übersicht über den Teilbereich "Weltweit verständigen und kooperieren"

Die argumentativen Zusammenhänge in grafischer Form:

Weltweit verständigen und kooperieren können in allen Fächern wichtige, zukunftsorientierte Ziele sein:
alte Kompetenzen lassen sich erweitern und neue komplexe Inhalte können in den Kanon aufgenommen werden.

Lerntheoretisch kann diese grafische Darstellung als eine "kognitive Landkarte" begriffen werden.
Sie soll dabei helfen, selbstorganisiert den Leseweg zu finden und zu gehen, der den eigenen Interessen und Bedürfnissen entspricht.

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Inhaltsangabe (Die Titel der Seiten sind direkt mit der Seite verlinkt.)

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	Projektberichte zum Lernen
	se310.htm	mit dem Arbeitsbereich "Friedensfähigkeit"
	se316.htm	mit der Lern- und Arbeitsumgebung "Modellieren mit Mathe"

se500.htm		Weltweit verständigen und kooperieren
	se501.htm	diese Seite
	se510.htm	Verständigung: ein mentaler Prozess
	se515.htm	Achtsamkeiten bei interkultureller Verständigung
	se520.htm	Themen- oder problemorientierte Kommunikation
	se530.htm	Aspekte der Kommunikation
	se540.htm	Kommunikationsregeln
	se545.htm	Kommunikationskompetenz
	se550.htm	Kooperation: gemeinsam handeln
	se560.htm	Kooperation und Kommunikation
	se562.htm	Beim Sprechen aufeinander reagieren und aktiv einander zuhören
	se564.htm	Körper-, Bild- und Tonsprache
	se570.htm	Kommunikation und Kooperation bei der Planung und Durchführung von Projekten
	se571.htm	Organisationsmodell für Kommunikationsprojekte
	se572.htm	Komplexe Themen- oder Problemstellungen brauchen fachliche Experten
	se573.htm	Lehrpersonen brauchen ein hypermediales Grundwissen
	se574.htm	Kommunikations- und Kooperationsfähigkeiten sind zu benoten
	se575.htm	Lehrer- und Elternschaft müssen innovativ sein
	se580.htm	Didaktische und methodische Anregungen zur Information, Kommunikation und Kooperation im Medium Bildungsserver
	se581.htm	Lernumgebungen sind eine zentrale, mediale Grundlage
	se582.htm	internationale Projekte müssen inszeniert werden
	se583.htm	Kommunikation und Kooperation müssen themen- oder problembezogen sein
	se584.htm	Lernende suchen auch im Internet nach ergänzenden Informationen
	se585.htm	Spätestens in der Phase des Kennenlernens müssen zwischen altersheterogenen Lerngruppen ihre Rollen abgesprochen werden
	se586.htm	Offene Foren unterstützen kommunikative Kreativitä
	se587.htm	Eine erfolgreiche online-Kommunikation bedarf einer hinreichenden Kommunikationskompetenz


© Pädagogisches Institut der deutschen Sprachgruppe - Bozen - 2000