... der Integrationslehrperson im Wandel

Edith Brugger-Paggi

Im Laufe der Jahrzehnte haben sich Rolle und Funktion der Integrationslehrperson stark gewandelt:

vom Sonderschullehrer > zum Stützlehrer > zur Integrationslehrperson.

In den ersten königlichen Dekreten ist nur von „Lehrern der Gemeinden“ die Rede, die den Sonderschulen zuzuweisen sind, ausgewählt nach Möglichkeit zwischen jenen, die spezifische Studientitel nachweisen oder eine besondere Eignung zeigen.

Die Integrationslehrperson
als Lehrperson für die Klasse

La locuzione "insegnanti di sostegno" è ormai così invalsa nell'uso comune che si può accettarla ufficialmente. Quello che invece bisogna evitare è che i suoi compiti siano interpretati in modo riduttivo e cioè in sottordine all'insegnante di classe, come purtroppo sta avvenendo in qualche caso.
L'insegnante di sostegno deve quindi essere pienamente coinvolto nella programmazione educativa e partecipare a pari titolo alla elaborazione ed alla verifica delle attività di competenza dei consigli e dei collegi dei docenti.

Auch wird ganz klar darauf hingewiesen, dass Integration ein gemeinames Anliegen der gesamten Schulgemeinschaft sein muss und nur gemeinsam verantwortet werden kann. Es gibt also keine Delegierung der Aufgaben an Spezialisten.
 

Spetta agli insegnanti di classe o di sezione, in accordo con l'insegnante di sostegno, realizzare detto progetto anche quando quest'ultimo insegnante non sia presente nell'aula.

 
Die Verantwortung für die individuelle Förderung wird somit nachdrücklich und unmissverständlich auf alle Lehrer ausgedehnt.

Der Integrationslehrer/die Integrationslehrerin ist also nicht primär für die Rehabilitation des Schülers/der Schülerin mit Behinderung zuständig, seine/ihre Aufgabe ist vielmehr, auf Grund seiner/ihrer behinderungsspezifischen Kenntnisse im Rahmen der Schulorganisation Formen und Freiräume auszumachen, die ein effektives gemeinsames Lernen und Erfahren von Schülern/innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen ermöglichen. Seine/Ihre Professionalität liegt im Besonderen darin, Fähigkeiten und Möglichkeiten des Schülers/der Schülerin mit Behinderung aber auch der Klasse zu erfassen und den Bedürfnissen entsprechend pädagogisch-didaktische Modelle zu erarbeiten, in denen integrativer/inklusiver Unterricht stattfinden kann. Ein sehr hochgestecktes Ziel, das an der Realität sehr oft vorbeigeht. Man hatte den Rest der Lehrer/innen und ihre spezifische Professionalität in diesem Zusammenhang, aber auch ihre Motivation und Bereitschaft, bekannte Unterrichtsformen zugunsten neuer und aufwendigeren Modelle aufzugeben, völlig außer Acht gelassen.

Der Schwerpunkt dieser Lehrer/innen liegt nicht in der Fachdidaktik, sondern vielmehr im Erfassen und Erkennen von Situationen, individuellen Bedürfnissen, in der Planung und Ausarbeitung entsprechender Angebote, in der Unterstützung der Fachlehrer bei der Differenzierung und Individualisierung der Angebote.

Der/die Integrationslehrer/in ist somit eine zusätzliche Ressource, um eben die Integration/Inklusion besser umsetzen zu können.
 

Weitere Hinweise finden wir in den nationalen Leitlinien zur schulischen Integration von Schülern und  Schülerinnen mit Behinderung.

"Die Integrationslehrperson wird für die Integrationstätigkeit ausdrücklich der Klasse zugewiesen; das bedeutet, dass sie über ihren spezifischen Einsatz während des Unterrichts in der Klassengemeinschaft hinaus
eng mit den Regellehrpersonen und dem Klassenrat zusammenarbeitet, damit der Bildung des Schülers oder der Schülerin mit Behinderung auch in ihrer Abwesenheit nichts im Wege steht."

Das setzt voraus, dass die Begleitung und Förderung der Schüler/innen mit einer Beeinträchtigung nicht die Aufgabe einer einzelnen Person, der Integrationslehrperson, sein kann, sondern ein eine gemeinsame koordinierte Aufgabe aller Lehrpersonen der Klasse.

Einerseits tragen also alle Lehrpersonen Verantwortung auch für Schüler/innen mit einer Beeinträchtigung, andererseits tragen auch Integrationslehrpersonen, nachdem sie der gesamten Klassen zugewiesen sind, um die Integration besser zu gewährleisten, Mitverantwortung für alle Schüler/innen der Klasse.

Fassen Sie die wichtigsten Aufgaben einer Integrationslehrperson stichwortartig zusammen.

Eng mit den Aufgaben der Integrationslehrperson sind die Aufgaben der Regellehrpersonen verbunden. Wie sieht die Realität an Ihrer Schule, in Ihrem Team aus? Was läuft bereits gut, was müsste verbessert werden?