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Bildungsstufe: Oberschule

Bildungsziel: Die Schülerin, der Schüler

• nimmt den Zusammenhang zwischen kulturellen Vorstellungen und sozialem Wandel wahr.

Weitere Bildungsziele, die bedient werden: Die Schülerin, der Schüler

• geht verantwortungsvoll mit geistigem und kulturellem Eigentum um.
  (bei Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht (6))
• zeigt Respekt für Kultur- und Gemeingüter.
  (bei Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht (5), (6))
• begegnet anderen Kulturen mit Offenheit und zeigt Bereitschaft, mit ihnen in respektvollen Austausch zu treten.
  (bei Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht (2), (3), (5), (6))
• begreift Vielfalt und Anderssein als Reichtum und entwickelt Sensibilität für Formen der Ausgrenzung.
  (bei Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht (2), (3), (4), (5), (6))
• nimmt die Handlungsspielräume der persönlichen Mehrsprachigkeit bewusst wahr, nutzt und erweitert sie.
  (bei Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht (2), (3), (5), (6))

Konkretisierung, Vorgehen im Unterricht

• Soziokultureller-gesellschaftlicher Wandel am Beispiel
  der Geschlechterrollen
  der Familie und anderer Lebensformen
  der Arbeitswelt
  Norm- und Wertewandel am Beispiel Gewalt in der Erziehung
  Die kulturellen Vorstellungen und der hiermit verbundene soziale Wandel werden exemplarisch erschlossen. Zugleich wird der Begriff „sozialer Wandel“ geklärt; ebenso Fragen wie:
  Warum gibt es sozialen Wandel? Wer initiiert sozialen Wandel (die Bedeutung von Bürgerbewegungen, Interessenverbänden)? Konflikte um sozialen Wandel? Was würde mit einer Gesellschaft passieren, in der es keinen sozialen Wandel gibt? (1)
• über die gegenseitige Beeinflussung und ständige Veränderung von Sprache und Kultur nachdenken: z.B. durch
  Sprachvergleiche
  die Behandlung von Themen wie Sprachfamilien und die Verbreitung der europäischen Sprachen durch die Kolonialisierung
  die Verwendung sprachaufmerksamer Unterlagen
  das Aufzeigen der Etymologie von Fachbegriffen (z.B. in Naturwissenschaften)
  Veränderung in Verhaltensweisen, der Definition und praktischen Umsetzung von Werten in Geschichte und zwischen verschiedenen lebensweltlichen Kontexten (Kultur der Schule, der Familie, innerhalb von gesellschaftlichen Gruppierungen z. B. der Jugendkultur etc.) (2)
• Behandlung der Global Goals: Ungleichheit, Diskriminierung, Rassismus, soziale Ungerechtigkeit, Migration, Anderssein, Vorurteile und Stereotype.
  Experiment zur Albatros-Kultur:
  https://www.bpb.de/lernen/grafstat/projekt-inegration/134613/info-06-01-ebung-die-albatros-kultur
  (3)
• anhand der Themen „Faschismus/Nationalsozialisus“, „Ent-/Kolonialisierung“ und „1. Welt im Vergleich zur 3. Welt“ über Gruppenbildungsprozesse und „Bruchlinien“ nachdenken (4)
• Fotos/Bilder und/oder Gegenstände sammeln oder selbst gestalten zu Themen wie Familie, Heimat, Schule, Gerechtigkeit, Gleichheit, Würde, Ehre, … (5)
• Interviews mit Familienmitgliedern oder auch Zufallspersonen zu Wertebegriffen (Gerechtigkeit, Schönheit, Toleranz, Ehre…) oder Themen wie Familie, Heimat, Sprache, Schule, Ferien (6)