Mögliche Anforderungen für die (8.) 9. bis 10. Klasse (Wiederholungen in 11)

Analyse kann hier u.a. bedeuten:

• Diskutiert die Begründungen, die einerseits für die Überfischung und andererseits für den Erhalt der Artenvielfalt vorgetragen werden.
• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten ein Diagramm für den Rückgang von Kabeljau in der Nordsee.
• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten oder auch selbst recherchierter Daten Diagramme, mit denen ihr die Heftigkeit der Überfischung für einzelne - von euch ausgewählte - Fischarten veranschaulichen und darstellen könnt.
• Prüft miteinander und begründet, wie seriös die Daten sind und welche Diagrammform sich für die Darstellung von Veränderungen eignet.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und interpretiert ihren Verlauf.
• Findet Terme, die die Zusammenhänge beschreiben, extrapoliert die Entwicklungen und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und eine fernere Zukunft.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 2, 4, 6, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten oder selbst recherchierten Daten Diagramme zu den Veränderungen im Fisch-Verzehr und im Fisch-Handel.
• Erstellt auf der Grundlage der gegebenen Daten Diagramme zur Entwicklung von Aquakulturen.
• Beschreibt mit Worten den Verlauf der Diagramme und interpretiert ihren Verlauf.
• Findet Terme, die die Zusammenhänge beschreiben, extrapoliert die Entwicklungen und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und eine fernere Zukunft.
• Prüft miteinander und begründet, wie seriös die Daten sind und welche Diagrammform sich für die Darstellung von Veränderungen eignet.
• Diskutiert miteinander, wie groß die Unsicherheit einer Prognose in 5, 10, 15, ... Jahren sein wird. Dazu könnt ihr die gefundenen Terme nutzen, müsst aber Szenarien entwickeln.
• Interpretiert eure Erkenntnisse über den Erhalt einer Fischvielfalt bezogen auf euer gesellschaftliches Handeln.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

Mögliche Anforderungen für die 10. bis 12. Klasse

Analysiert die Entwicklungen, so wie sie oben für die Schuljahre 8 bis 10 beschrieben werden. Darüber hinaus analysiert u.a. die folgenden Zusammenhänge:

• Bestimmt für eine selbst gewählte Entwicklung (z.B. zur Überfischung oder zu Aquakulturen) eine Funktion und interpretiert die "Beschleunigung der Veränderungen" mittels der Ableitungsfunktion.
• Berechnet u.a. für die gewählte Entwicklung den jährlichen Zuwachs als Indexzahl,
  (a) indem ihr ein von euch gewähltes Jahr gleich 100% setzt und
  (b) indem ihr die Indexzahl immer auf das Vorjahr bezieht.
• Erstellt passende Diagramme zu den Indexzahlen, um die Entwicklung darzustellen.
• Vergleicht in eurer Kleingruppe die verschiedenen Darstellungen zur Veränderung der Entwicklungen (Ableitungsfunktion und Indexzahlen) miteinander und diskutiert die Sinnhaftigkeit dieser Darstellungen für Interpretationen.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

• Korreliert die Anlandungen an Fisch mit dem Verzehr von Fisch.
• Oder: Korreliert den Verzehr von Fisch mit der Entwicklung von Aquakulturen.
• Korreliert den Fangwert mit dem Export oder dem Import von Fisch.
• Diskutiert und begründet in euren Kleingruppen, was euch diese Korrelationen sagen oder auch nicht sagen.
• Extrapoliert auf der Basis eurer Erkenntnisse die Entwicklungen und versucht begründete Trendaussagen über die nahe und eine fernere Zukunft.
• Interpretiert eure Erkenntnisse über den Erhalt einer Fischvielfalt bezogen auf euer gesellschaftliches Handeln.
• Schreibt eure Erkenntnisse auf und erstellt eine Präsentation.

... die Zunahme von ...
nimmt ab ...